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秋天的颜色说课稿

时间:2021-10-09 16:18:15 说课稿

秋天的颜色说课稿

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,有必要进行细致的说课稿准备工作,说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了,说课稿应该怎么写?以下是小编精心整理的秋天的颜色说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。

秋天的颜色说课稿

  秋天的颜色说课稿1

  一、说教材

  《秋天的颜色》是一篇十分优美的散文诗。它从多角度引导儿童感受秋天的变化,以及颜色的绚丽多彩。本次活动是省编教材中班语言课程“秋天的颜色”这个主题的一个部分。在秋景迷人的季节里,孩子们运用自己的感观发现秋天的变化,并感受到秋天是多姿多彩的。重复的句式让儿童更加便于记忆和理解。同时,通过仿编活动,可以发展儿童的语言表达能力和思维能力,还能提高儿童与同伴交流的能力,促进儿童社会性的发展。

  二、说幼儿

  根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点。4至5岁的幼儿理解能力还很肤浅,注意力往往受兴趣的影响和支配,有意注意初步得到发展,所以需要教师利用各种教学手段,恰当、巧妙地引导幼儿理解本活动内容,还要注重培养幼儿认真倾听的习惯。中班儿童有了一定的生活经验,他们能观察到秋天的各种变化,同时他们的语言能力也有了很大的发展,能基本讲清楚自己所看到的事物及其变化。

  三、说目标

  《新纲要》在语言领域中提出:“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求,结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平,由此制定了情感、能力、认知三方面的教学目标。

  (一)情感目标:感受诗歌所表达的秋天的色彩美,对四季的变化产生兴趣。

  (二)能力目标:按照散文诗中的内容仿编句子。

  (三)认知目标:理解散文诗的内容,知道秋天是美丽多彩的。

  四、说重点难点

  到了中班孩子的理解能力和模仿能力较强,语言发展比较好了,但让他们将自己的生活经验用散文的形式表现出来还是有一定难度的。因此,学习按散文诗的内容仿编句子既是本次活动的重点也是难点。

  另外,我们班的儿童大部分对文字符号有一定的认识,在绘画方面也有一定的经验,因此将图文结合记录仿编的句子也将是本次活动的一个难点。

  五、说活动准备:

  (1)精神准备:儿童在成人的帮助下观察秋天,寻找秋天的颜色并做记录,便于幼师了解儿童的知识储备,做好课前的准备。

  (2)物质准备:每人2张句型卡、油画棒,是供儿童记录所用的。

  六、说教法学法:

  本次活动运用了谈话法、讲解演示法、记录法等教学方法。

  在活动中我主要是以儿童所熟悉的且优美的散文诗来引起儿童的兴趣,再用谈话的方式来激发儿童参与活动的愿望,最后让儿童大胆地将仿编的内容记录下来,展示给同伴,让他们相互交流,使每个人都能获得满足和成功,促进儿童之间的相互学习。

  说学法:

  纲要中指出:“语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展儿童语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”儿童对秋天有一定的感性经验,他们学习的正是生活中所熟悉的事物。在这样的前提下,儿童有谈话的内容,想说的愿望,幼师再及时地将他们仿编的内容记录下来,儿童会有成就感,从而增强自信心。因此,结合儿童已有的经验来进行仿编,能充分调动儿童的积极性和主动性,让儿童在活动中始终保持自主学习的状态。

  七、说教学过程

  1、欣赏散文诗,初步理解内容。

  儿童在课前与父母一起观察了秋天,有了一定的知识储备。因此在开始时,幼师为儿童“创造一个自由、宽松的语言交往环境”十分重要。孩子们在交流的过程中将自己所看所听的表达出来,然后再请他们欣赏散文,将他们的以往经验在头脑中进行整理,使他们初步理解散文的内容。

  2、欣赏第二遍,感受秋天的绚丽多彩。

  第二遍欣赏时,幼师结合挂图,让儿童将头脑中零散的画面组合成一幅完整的图画,更便于儿童的学习和理解。纲要中提出:“鼓励儿童大胆、清楚地表达自己的`想法和感受,尝试说明、描述简单的事物或过程,发展语言表达能力和思维能力。”儿童在有了前面各项活动的基础上,幼师再引导儿童大胆地讨论,他们就能很快清楚地说出秋天小草为什么是黄色的,枫叶为什么是红色的等等,进而来感受秋天的绚丽多彩。最后在理解的基础上,再请儿童跟着朗诵散文诗,能更好地加深儿童的记忆。

  3、仿编散文诗。

  这是本次活动的重点和难点。儿童学习了散文后,对散文的内容已经有了一定的理解和记忆,幼师再用句型卡的方式,图文结合,引导儿童先学习句型,让儿童能完整地学说“我问,告诉我说:秋天是。为儿童用散文的方式进行仿编做一定的铺垫,然后再让儿童将空白处加入自己对秋天的认识,更容易让初学的儿童学会仿编。这样他们就会树立自信心,以此来激发每个孩子尝试仿编的愿望。

  然而在一节活动中难以让每位儿童来展现自己的想法,纲要中提出:“为儿童创设展现自己作品的条件,引导儿童相互交流,相互欣赏,共同提高,及满足他们交流成果的愿望。”因此,我请儿童在自己的卡片上进行仿编记录,然后提供一面墙将他们的作品展示出来,课后可以让他们能体验语言交流的乐趣,获得成功的满足感,并从与他人的交流中获得有益的经验,让每一位儿童得到提高。

  秋天的颜色说课稿2

  (一)教材内容分析

  大千世界中的生灵万物,都有颜色。颜色既是物质固有的特征,又富有浓郁的情感含义。以色彩及其相关的事物为对象,引发与它们之间发生互动,这对在认知建构方面都会产生积极的作用。

  儿童的世界更是五彩斑斓,就像红、黄、蓝、绿这些颜色一样,在秋景迷人的季节里,孩子们运用自己的感官发现秋天是多彩多姿的。他们感知美丽、丰富的色彩藏在哪里。本教材的重点、难点是知道秋天是美丽多彩的。

  (二)情况分析

  在人们的印象中,秋天应该是金黄色的,因为稻子熟了,树叶黄了,一片丰收的景象。正是由于丰收了,激发强烈的好奇心与求知欲。我们便可利用现实生活中真实事物的颜色,让亲身体验、感受到秋天的多样性,从而知道秋天的颜色多种多样。

  (三)目标

  1、理解散文诗的内容,知道秋天是美丽多彩的。

  2、按照散文诗中的内容仿编句子。

  (四)准备

  为了顺利完成以上教学目标。我做了以下准备

  1、收集制作小草、枫叶、菊花、松树、大地的小图片和红、黄、白、绿、彩色的小图片。

  活动名称:诗歌《伞》

  活动目标:

  1、运用已有的经验,帮助小动物寻找合适的"伞"。

  2、大胆用语言表达,并自然习得相关汉字。

  活动准备:多媒体课件、幼儿操作图片、汉字卡片

  活动过程:

  一、展示多媒体课件,启发提问:

  "在美丽的森林里小动物们出来玩了,我们一起看看谁来了?"(一一出示)

  "后来发生了一件什么事?"

  "下雨了,小动物们都要淋湿了,怎么办呢?我们快快想办法来帮助它们吧?"

  二、感受、理解诗歌

  1、我把好办法编成了诗歌,你们听听,听到些什么?

  2、它们找到的是什么伞?是什么颜色的?

  3、教师与幼儿一起念儿歌并认识汉字"伞"、"红色"、"绿色"、"紫色"、"黄色"

  三、幼儿为小动物贴画伞

  1、教师启发:出示小熊,问"什么可以让小熊作伞?"

  2、还有许多小动物在淋雨,我们帮它们寻找合适的伞,如果没有合适的也可以给它们画伞。(幼儿操作,教师巡回指导做好的幼儿进行仿编)

  3、诗歌(将幼儿的作品放入投影机进行)

  四、匹配汉字卡片

  这里有许多字宝宝,请你为你做的伞找出它的字宝宝。

  五、幼儿将自己学会、认识的汉字找出并贴在自己相应的图片上。

  评课

  一、从教师预设的整个过程来分析

  教师比较重视幼儿的学习过程,创造条件让幼儿通过直接体验来学习,使幼儿在直接参与过程中感受到学习、交流的乐趣。

  首先,教师利用多媒体引发幼儿来猜测森林里会来的小动物。突然下起了雨,引发幼儿想想有什么办法可以躲雨,通过看看、想想、猜猜,调动幼儿多种感官参与活动。

  其次,在学儿歌过程中,老师充分考虑到了幼儿的学习特点和认知规律,帮助幼儿有效的投入到本次活动中,并很好地达到自然习得汉字的目标。如:在认识颜色汉字时,屏幕上出现相应的汉字引发幼儿去寻找,运用跳跃式的字飞入给孩子。

  再次,教师又能根据幼儿现有的认知水平,在幼儿操作中又具有一定的挑战性,以挖掘幼儿最大潜能的发挥,如:材料中,教师提供了大量的动物,伞的替代物及辅助材料,充分发挥幼儿的想象,开拓了幼儿思维与视野。

  二、从目标的定位来看

  比较符合二期课改的精神,本次活动的目标定位来自于幼儿的现有经验,提升的也是幼儿能够感悟的经验。如:第一条目标:运用已有的经验,帮助小动物寻找合适的"伞"。红色花朵,黄色的是树叶在幼儿已有的生活中会经常遇见,通过对已有经验的提炼,进而提升了幼儿对白色的,黑色的等其他物体来作为小动物合适的"伞"。又如:第二条目标:大胆用语言表达,并自然习得相关汉字。关注幼儿经验的习得以及对汉字的认识,较好地体现了诗歌与汉字的有机整合。

  三、从幼儿对整个活动的表现来看

  因教师在本次活动中充分发挥了现代信息技术的优势,因此孩子在形象、生动、活泼的现代化教学手段的演示中自然习得了相关汉字,并在获得经验的同时,发展了认知能力,丰富情感体验。 如幼儿在创编狗熊的伞时,孩子会仿编棕色的山洞是狗熊的伞,绿色的大树是狗熊的伞,橙色的大树......五彩缤纷的树......

  四、建议

  1、在材料的提供上教师可提供一些暗示性内容,字可以有颜色。因本次活动是初次。

  2、教师的教育策略有待提升,对活动中孩子出现的问题给予恰当的回应。

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